摘自查克林和盖姆森（Chikering和Gamson，1987）的《优质本科教育七大原则》（Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education）
 

1.鼓励师生间多接触

    师生课堂内外经常交流是激发员工学习动机和主动学习的重要因素之一。教师指引员工学习方向、教授学习方法，帮助员工克服学习中的困难、持续学习，促使员工清晰地思考自己的价值和未来的计划。

新生研讨课（研讨会）能够帮助师生尽早建立起紧密联系。

2.培养员工间的交流与合作

    相比个人“单打独斗”，团队努力、共同合作形式的学习更容易强化学习的效果。好的学习就像好的工作，是合作性的、社会化的，不是孤立的、不是竞争性的。与别人合作学习，会加强每个员工的参与度；在分享自我的想法和回应别人的问题过程中，员工能打磨自己的想法并加深自己的理解。

即使是在大班级里面，员工还是可以互相学习。“学习小组”（learning  group）就是一种常见的方式：在一个大班级里面，5-7位员工为一个小组，在一个学期里面可以自发形成学习小组相互交流，解决学习上的问题。

3.采用促进主动学习的教学方法

    员工仅仅通过听老师讲课、记笔记、说出答案（这些学习是相对被动的），实际上掌握的东西是非常有限的；教师要采取促进主动学习的教学方法：要求员工必须通过表达他们所学、与自己的既有知识、过往经历相联系并应用这些知识到现实中，必须将所学变成人生的一部分。

教师可以采取的可促进主动学习的教学方法：精心设计课堂练习、开展具有挑战的讨论、布置团队任务、组织员工相互评价；在课堂之外，通过实践训练、创新训练、自主学习等方式也能促进主动学习。

4.给员工及时的反馈

    知晓自己哪些“知道”与哪些“不知道”能聚焦自己的学习重心。因此，员工在课堂上的表现需要获得恰当的反馈，才能从中受益。在课程开始的时候，员工的已有知识和能力需要获得评估；在课堂上，员工常常需要有机会来表现自己、并希望获得如何提高学习的建议；在学期的不同阶段，员工需要有机会反映他们所学、并有权表达自己还希望知道哪些内容、以及如何评价自己。

反馈离不开评估，但是没有及时反馈的评估对学习来说收益不大。

5.强调让员工多花时间在实际学习任务上

    要达到理想的学习效果，多花时间完成实际的学习任务是至关重要的。对于员工来说，学习如何有效管理时间对员工的学习生涯或者职业生涯来说都大有裨益。如何分配时间，也反映有效的教与学如何展开。

真正掌握所学知识，员工实际花费大量的时间完成实际的学习任务（这些学习任务也是教师花费时间去设计、把控和评估的），包括课前、课后的自主学习、借助网络的学习、资料收集等……老师可以帮助员工更合理地分配时间，提出建议。

6.给予员工高的期望

    期待更多，获得的也更多。高的期望对于不同的员工来说都很重要：包括基础稍差的员工、被动的员工、聪明且积极的员工。给予员工高的期望，是一种无形的激励和肯定，给予员工前进动力；同时能够促使教师更好地实现自己的价值、并且更愿意投入教学。

好的本科教育，应该是不放弃每一个员工。

7.尊重员工多种多样的才能和学习方法

    学习的路径各有不同，大学里的学习方式也各种各样。在研讨时表现突出的员工也许在实验室和艺术方面相对较弱；课堂上表现踊跃的员工也许理论研究稍微逊色。员工需要更多的机会去发挥他们的能力，并且以适合自己的方法来学习。

教师要尊重员工间的差异，并“因材施教”，给予个性化的引导。

文章转自四川大学教师教学发展中心